Глина как полезное ископаемое реферат 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1 Красноармейского района Волгограда

Районный конкурс «Здравствуйте, дети!»

Авторская методическая разработка

урока окружающего мира

Тема урока: ««Полезные ископаемые. Песок и глина».

4 класс

Автор методической разработки

учитель начальных классов МОУ Лицей № 1

Волкова Елена Валерьевна

Волгоград, 2018

Класс: 4

Тема урока: «Полезные ископаемые. Песок и глина»

Тип урока: комбинированный урок

Цель: создать благоприятные условия для формирования исследовательских умений, стимулировать интерес к изучению полезных ископаемых России.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с самыми распространенными полезными ископаемыми – песком и глиной, их основными свойствами;

Развивающая:

• развивать навыки самостоятельной исследовательской работы, умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

Воспитательная:

• способствовать воспитанию интереса к урокам окружающего мира и исследовательской деятельности.

• Проявлять бережное отношение к природным ресурсам России;

Планируемые результаты.

Предметные результаты достижения учащихся:

• Проводить исследование полезных ископаемых России

• Оформлять результаты исследования в таблице.

Метапредметные:

регулятивные –

• выполнять учебное действие в соответствии с целью;

• контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в условиях групповой работы.

познавательные –

• раскрывать значение понятия: «свойства полезных ископаемых» и использовать его в активном словаре;

• определять и объяснять особенности полезных ископаемых и обосновывают свое мнение.

коммуникативные –

• формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога;

• учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога при выполнении учебного задания в группе;

• использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные:

• проявлять интерес к изучению темы, осознавать личностный смысл;

• проявлять желание изучать, исследовать окружающий мир, справляться с трудностями.

Основные понятия: «песок», «глина», «гранит», «выветривание», «экология», «памятник природы».

Формы организации деятельности: фронтальная работа, групповая работа.

Технологии: технология развивающего обучения, технология активного обучения ,социо-игровая, группового обучения.

Оборудование: таблицы-инструкции, коробки с песком, глиной, стекло, лупы, стакан с одинаковым количеством воды, воронки, банки, одинаковое количество песка и глины. дидактический материал «Полезные ископаемые», физическая карта Волгоградской области.

Интерактивный материал: презентация по теме.

Использованные источники:

Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

https://geographyofrussia.com/://География Волгоградской области

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональное начало урока

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности с помощью социо-игрового упражнения.

— Встаньте в конец класса те, кто любит изучать окружающий мир?

— Встаньте к доске те, кто не любит?

— Объясните своё отношение. Какие советы дадим тем, кто не любит урок окружающего мира?(«Чтобы полюбить, нужно познать»)

Объясняют, для чего нужно изучать окружающий мир. При этом звучат качества ученика, его задачи, правила поведения на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять в устной форме свои мысли о мотивах учения, школьных правилах и следовать им.

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

— организовать формулирование темы урока учащимися;

— организовать постановку цели урока учащимися.

Учитель проводит социо-игровое упражнение «Кубики», которое помогает организовать совместное планирование, целеполагание. Организует совместный выбор видов работ на уроке.

На полу лежит лист ватмана, расчерченный на квадраты. Внутри квадратов записаны ключевые фразы:

• «наблюдение»

• «опыты»

• «исследование»

• «деловая игра».

— Я думаю, нам удастся выполнить все ваши пожелания. Сегодня на некоторое время мы все вместе представим себя в современной научной лаборатории. Нам предстоит провести нелегкое, но интересное исследование полезных ископаемых песка и глины.

Работа со словариком.

— откроем словарик исследователя и вспомним, что такое лаборатория.

(лаборатория – это помещение, где проводятся исследования и опыты).

-А что такое опыт (Опыт – проверка какого-либо предположения (гипотезы)на практике.

Опыты интереснее и лучше проводить самому, своими руками, а не смотреть, как их делают другие).

— какие вопросы должен задавать себе самому каждый исследователь?

(Что? Как? Где? Почему? Зачем? Когда? Отчего? А что из этого следует?)

Распределение ролей в группах по 4 человека.

Координатор, докладчик, секретарь, художник

— Какие законы мы должны соблюдать при работе в группах?

• Все участвуют в работе, у каждого своя роль.

• Все друг другу помогают.

• Конфликты решаются мирным путем.

• Когда один говорит, все внимательно слушают.

Участвуют в совместном планировании и целеполагании.

Выбирают и ставят кубик на вид работы, важный для себя лично, объясняют свой выбор.

Формулируют тему и цели урока. Тема урока-исследования «Песок и глина» Цель: узнать свойства и определить, на какие свойства опирается человек при их использовании.

— определять свойства полезных ископаемых

Регулятивные : уметь определять и формулировать цель с помощью учителя.

Познавательные:

раскрывать понятия «свойства песка и глины»

Коммуникативные:

использовать его в активном словаре;

— комментировать действия
в рамках учебного диалога.

III. Актуализация опорных

знаний.

Цели:

— создать условия для актуализации изученных знаний.

Организует повторение изученного.

— Что вы знаете о песке и глине?

— Где их используют?

Повторение пройденного материала

– Почему говорят, что песок и глина – «дети» гранита, стакан и чашка – его родные «внуки»?

Вывод: песок и глина – продукты распада гранита.

Повторяют тему «Гранит», «Как разрушаются скалы»

Предметные умения:

— знать состав и свойства гранита.

— иметь представление о процессе выветривания.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

IV.Формирование новых знаний и способов действий.

Цель:

-Организовать работу по формированию умения проводить микроисследования на основе проведения деловой игры.

— организовать анализ и запоминание свойств песка и глины в группах.

Организует исследование, затем коммуникативное взаимодействие в группах.

Организует работу, помогает, дает советы группам.

Организует работу по осмыслению учебного материала.

Создаёт условия для обобщения представлений, фиксацию полученных результатов в таблице.

Практическая работа.

Инструкция:

Опыт 1. Установление сыпучести.

Цель: узнать, что легче пересыпается песок или глина.

(вывод: песок легче пересыпается струйкой. Песок сыпучий.

Глина струйку не образует. Глина не обладает сыпучестью)

Опыт 2. Определение вязкости песка и глины.

Цель: узнать, что прочнее связывается друг с другом – частицы песка или глины.

Смешать песок и глину и сделать шарики, колбаску, калачик.

(Вывод: глина легко скатывается в шарик. Он прочный, пластичный, из него можно сделать колбаску, согнуть калачик. Из песка шар, колбаску сделать нельзя, он рассыпается. Песок не обладает вязкостью, его частицы плохо прилипают друг к другу, частицы глины очень хорошо прилипают друг к другу).

Опыт 3. Установить водопроницаемость песка и глины.

Цель: выяснить, что лучше пропускает воду – песок или глина. В воронку положить фильтровальную бумагу, а сверху в одну воронку засыпать песок, а в другую – глину. Все это вставить в пустой стакан. Налить воду. Пронаблюдать, в каком стакане раньше появились капли воды. Какой стакан быстрее наполнится водой.

(Вывод: раньше появились капли из воронки с песком. Вода в этом стакане собирается быстрее, чем в воронке с глиной. Песок хорошо пропускает воду. Глина — хуже).

Организует проверку самостоятельной работы,

сравнение свойств.

Организация исследования отличий свойств песка и глины.

Организует постановку проблемы отличия свойств песка и глины.

Предмет исследования: песок и глина.

Задача: узнать в чем причина отличий свойств песка и глины.

Предположение (гипотеза): Причина отличия свойств:

А) строение частиц

Б) размер частиц

В) расположение частиц.

План исследования:

1. Изучим внешний вид песка и глины.

2. Изучим строение песка и глины при помощи лупы.

3. Проведем моделирование.

4. Сделаем вывод, верно ли наше предположение.

Результат исследования:

1. Песок и глина состоят из отдельных частиц, но форма размеры, расстояние между ними различны.

2. Песок состоит из кружочков разного размера, глина состоит из мелких частиц похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой

Организует моделирование.

Песок Глина

б) Моделирование частиц из пластилина.

Вывод:

1. песок пересыпается легко, т.к. крупные округлые частицы легко скользят, не задевают друг друга. У глины плоские, мелкие частицы задевают друг друга и мешают пересыпаться.

2. Круглые частицы песка плохо прилипают друг к другу, поэтому песок не обладает вязкостью. Глина обладает хорошей вязкостью, т.к. мелкие плоские частички легко и прочно прилипают друг к другу.

3. Песок состоит из более круглых частиц, они расположены рыхло, между ними более крупные промежутки. Вода через них проходит легко. Между мелкими, плоскими частицами глины промежутки маленькие. Вода проходит плохо и медленно.

4. 4. строение частиц песка и глины объясняет особенности вязкости, водопроницаемости, сыпучести. Наше предположение было верно.

Выполняют практическую работу в граппах, выполняют опыты, оформляют результы в таблице.

Выполняют проверку результатов исследования ,

Сравнивают свойства песка и глины.

Формулируют проблему, гипотезу, составляют план исследования.

Исследуют отличия свойств песка и глины.

Моделируют частицы песка и глины из пластилина., делают вывод.

Предметные умения:

-рассказывать:

— о полезном ископаемом и его свойствах;

— проводить исследование полезного ископаемого и оформлять результат в таблице;

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков;

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации; согласовывать свои действия с партнером, вступать в групповое учебное сотрудничество, строить речевые высказывания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности;

Личностные:

проявлять интерес к теме , осознавать личностный смысл.Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выбирать вариант выполнения задания;

V. Формирование практических навыков и способов деятельности.

Цель:

-Организовать работу по обобщению представлений, закреплению полученных знаний.

—

Создаёт условия для обобщения представлений, закреплению полученных знаний.

Тест:

1.Песок

2.Глина

А.Водопроницаемость

Б. Сыпучесть

В. Вязкость.

Ключ : 1-А,Б, 2-В

Экологическая страничка. Работа с картой Волгоградской области, обозначениями полезных ископаемых на карте. Рассказ учителя о месторождении и способах добычи, использовании полезных ископаемых (используется мультимедийная презентация):

— Пески и глины – важный строительный материл, широко распространен в Волгоградской области.

Наиболее крупные месторождения песков Чапурниковское, Латашинское, Гумракское, Орловское, Себряковское

Стекольные пески Камышинского месторождения не содержат примесей.

• Чтобы добыть песок и глину роют карьеры. Этим нарушают поверхность почвы

• Если экономно расходовать добытые полезные ископаемые, потребуется меньше новых карьеров и сохранится больше земель

Выступление ученика:

Памятник природы Волгоградской области Голубинские пески.

— Необычный уголок природы Волгоградской области свое название получил от реки Голубой.

Песчаные долины никогда не зарастают. Здесь могут наблюдаться настоящие барханы, которые можно увидеть в пустынях. Высота пустынных гряд достигает 14 м, а длина до 300м.

Определяют сходство и различия свойств.

Предметные умения Определять сходство и различия свойств.

Используют приобретённые знания.:

-рассказывать:

— о

месторождении и способах добычи полезных ископаемых, их использовании человеком;

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению полезных ископаемых;

— проявлять бережное отношение к природным ресурсам.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «месторождение», «песок», «глина»,;

— определять полезные ископаемые по его описанию;

— определять свойства полезных ископаемых.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя план;

Коммуникативные умения:

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель:

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Напоминает критерии оценки успешности (3 ступеньки «Лесенки успеха»).

— Не понял свойства песка и глины и не могу объяснить.

— Понял, но не могу объяснить.

— Понял свойства, могу перечислить свойства песка и глины и объяснить.

Оценка работы групп:

— Как работала ваша группа?

— Какая атмосфера была в группе во время работы?

— Все ли дети участвовали в работе?

— Доволен ли ты своей работой в группе?

Проводят рефлексивный анализ учебной деятельности. Выполняют самооценку на «Лесенке успеха».

Выражают и аргументируют свое мнение и оценку событий урока

Фиксируют затруднения и определяют направления будущей деятельности

Личностные умения:

оценивать результат собственной деятельности,

понимать успешность при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.