Информатика 2 класс пнш отбор полезной информации

1

Организационный момент

Учитель приветствует детей.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

—  формирование навыков самоорганизации

2

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Проверка домашнего задания.

Давайте выполним задание 9 на стр. 9.

Рассказывают о проделанной работе. О трудностях. Рассуждают, отвечают на вопросы. Соединяют органы чувств и источники информации.

3

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Посмотрите на рисунок. Один предмет не подходит к остальным. Запиши этот предмет на стр. 8 № 8, и объясни свое решение.

-Сколько решений вы нашли?

Дети анализируют, сравнивают полученную информацию. Записывают ответ.

Познавательные  УУД:

—смысловое чтение

Личностные УУД:

— развитие грамотной речи

4

Этап постановки учебной задачи 

Назовите тему и цель урока.

 «Отбор полезной информации», цель: узнать, какая информация называется полезной.

Регулятивные УУД:

—  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Познавательные  УУД:

-актуализация сведений из личного опыта

элементов управления компьютером

 Личностные УУД:

—  умение структурировать знания;

5

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Каждый предмет имеет цвет, размер, форму, назначение, устройство… Какую информацию о свойствах предметов ты использовал, а какая оказалась бесполезной?

Заполняют пропуски в таблице на стр. 9.

6

Этап реализации построенного проекта.

Информацию можно собирать в школе, дома, в библиотеке, в лесу, на берегу маленькой речки…Разных людей интересует разная информация.

Рассмотрите рисунок.  Как вы думаете, какая информация о речке интересует людей на берегу?

Выполняют задание, объясняют свое решение. Приводят примеры.

Коммуникативные  УУД:

— умение слушать и исправлять ошибки других

Личностные УУД:

развитие речи,

— умение кратко формулировать мысль

— умение приводить примеры из личного опыта

-развитие навыков чтения

Общеучебные УД:

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных  объектов  (рисунок,  текст,  таблица,  схема)  в  целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

7

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Предлагает разбиться на МГ.

Маша решила выяснить, какие ягоды растут в ближайшем лесу. Выбрала из книги информацию о лесных ягодах и записала ее в блокнот в виде таблицы. Блокнот она взяла с собой в лес. Давайте посмотрим, что она записала на стр. 10 задание №10

Используя информацию из таблицы, определяют, как называются растения. Поиск информации, которую использовали для определения названия растений.

8

Физминутка

Выполнение физических упражнений.

Личностные УУД:

— понимание важности ведения здорового образа жизни

9

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Индивидуальные консультации, оказании помощи при затруднениях.  

Работа на компьютере. Выполняя задания программы, ученик должен:

·  Найти все растения, спрятанные на экране, и выяснить, как они называются.

·  Найти ответ на вопрос: «Какая информация (какая часть описания) помогает отличить данное растение от других?»

·  Поднять руку, когда на экране появятся слова: «Позови учителя».

Регулятивные УУД:

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи

— сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путем наблюдения,  измерений,  интервьюирования. 

10

Домашнее задание

Стр.12  № 11

Записывают домашнее задание в дневник

Личностные УУД:

—  формирование навыков самоорганизации

— формирование навыков письма

11

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

-Какая информация называется полезной, бесполезной?

Оцените вашу работу на уроке с помощью шкалы рефлексии.

Делают выводы.

Высказывают свои мнения.

Самооценка своей деятельности.

Личностные УУД:

—рефлексия способов  и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности

Марданова Евгения Ураловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ – лицея №2 г. Альметьевска

Занятие по курсу внеурочной деятельности

«Школьный проект»

2 «В» класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Отбор информации

Цели:

• ознакомление с необходимостью отбора информации,
• повторение изученных этапов работы над проектом, источников информации,
• ознакомление со строением бабочек, ролью их в природе и жизни человека,
• рассмотрение экологического аспекта в отношении бабочек,
• развитее речи учащихся,
• формирование логических операций,
• воспитание эстетического восприятия мира,
• изготовление поделки «Бабочка» – как продукта одного из разрабатываемых проектов.

Дидактические материалы:

папки с пятью текстами и схемами (см. приложение), слайд-фильм «Бабочки и мотыльки», карточки по этапам работы над проектом, карточки с темами проектов, фотографии бабочек, справочная и энциклопедическая литература по теме занятия.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, заготовки для поделок, изобразительные средства, средства для изготовления поделок.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД: формирование ценностносмысловой ориентации учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях, обеспечивающее личностный моральный выбор. Всё содержание урока направлено на осмыслении понятий внешней и внутренней красоты.

Регулятивные УУД:  обучение целеполаганию, как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно,   прогнозированию и контролю, оценке — выделению и осознанию учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД: общеучебные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение, извлечение необходимой информации, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Использованы знаково-символические действия — моделирование (преобразование объекта из чувственной и текстовой формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта).

Логические универсальные действия: анализ текстов, сравнение с целью выделения направления действия информации, синтез положительных и отрицательных отношений и составление целого из частей, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательства; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:  формирование умений работать в группах, умение высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других, дополнять ответы товарищей, сотрудничать со сверстниками.

Ход занятия

1. Повторение этапов работы над проектом

(Учащиеся работают в группах)

Учащиеся рассказывают о проведении работы над проектом. По ходу повторения на стенде появляются этапы (зелёные карточки) и пояснения (белые карточки)

II. Учитель: Информации бывает слишком много и вся ли она нужна для работы над проектом? Следует научиться отбирать необходимую, нужную информацию. Это тема нашего занятия.

На стенде появляется этап (зелёная карточка) – «Отбор информации»

Учитель: Чтобы отобрать нужную информацию, надо знать тему своего проекта.

Группы получают предполагаемые темы проектов:

• Образ бабочки в культуре
• Поделка «Бабочка»
• Бабочки, охраняемые законом
• Бабочки, отнесённые к вредителям
• Бабочки в мифах и легендах народов мира
• Бабочки, полезные для человека

Темы зачитываются вслух, делается вывод, что все они связаны с бабочками.

III. Учитель: Выберите из предлагаемых бумажных носителей возможные источники информации.

На доске установлены книги на разнообразные темы. Следует выбрать те, которые связаны с миром насекомых и  их охраной. Также дети могут назвать в числе источников необходимой информации имеющиеся в кабинете плакаты о бабочках и их изображения.

IV. Далее группы получают в папках тексты 1, 2, 3, 4, 5.

Учитель: Выберите из предлагаемых текстов те, которые подходят вам для работы над темой вашего проекта (см. приложение).

Дети просматривают тексты, делают выводы:

• К теме «Образ бабочки в культуре» подходят текст 1 и 5
• К теме «Бабочки, охраняемые законом» подходит текст 2
• К теме «Бабочки, отнесённые к вредителям» подходит текст 4
• К теме «Бабочки в мифах и легендах народов мира» подходят тексты 1 и 5
• К теме «Бабочки, полезные для человека» подходит текст 3
• К теме «Поделка «Бабочка» подходит схема строения тела бабочки и все изображения бабочек в кабинете.

Дети формулируют свой ответ, доказывают, обосновывают, зачитывая тексты вслух для подтверждения своего выбора.

V. Учитель: Предлагаю посмотреть небольшой слайд-фильм и определить – для работы по каким темам проектов может помочь данная информация.

(показ слайд-фильма «Бабочки и мотыльки»)

Вывод: слайд-фильм может помочь работать по темам

• Образ бабочки в культуре
• Поделка «Бабочка»
• Бабочки в мифах и легендах народов мира

ОБЩИЙ ВЫВОД:

Информация может быть полезной. Необходимой для работы над проектом, а может быть бесполезной. Поэтому надо уметь отбирать необходимую информацию. Но,  примите и такой совет, если вы работаете над темой, то расширьте свои познания по теме.

VI. Учитель: Какой проект о бабочках мы можем воплотить на занятии?

Работа над темой «Поделка «Бабочка» — выполнение поделки из бумаги, используя полученную на занятии информацию.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕКСТ  1

Когда-то бабочка была цветком, цветущим в чистом поле. Но цветку очень хотелось узнать, что же находится там, за лесом и рекой… И он попросил солнечное солнце, чтобы оно научило его летать над землёю, как облака. И цветок стал ждать…

И ждал он сто или тысячу лет… Или даже сто тысяч лет. А может, и миллион лет. Что, в общем-то, одно и то же. И, наконец, сбылись его мечтания – лепестки цветка превратились в лёгкие крылья, сотканные из туманов и снов!

И стал он бабочкой, порхающим цветком, и увидел, что находится за лесом и рекой. С тех пор летает над землёй она, и распускаются за нею весенние цветки, мечтающие, как и она, взмахнуть лепестками и взлететь вверх…

Стоит вспомнить о роли этих насекомых в верованиях. Изображения этих крылатых созданий оставили на фресках египтяне еще три с половиной тысячи лет назад, соотнося их стадии жизни с жизнью человеческой – от зарождения сознания до просветления, воскрешения души.

Люди окружали бабочек легендами и мифами. Древние представления о них связаны с самыми главными для человека понятиями: жизнь и смерть, душа, любовь, счастье, возрождение.

Во многих странах бабочка – это символ любви, счастья и благополучия. Считается, что исполнится самое заветное желание, подержав бабочку в руке и отпустив ее на волю, к небесам.

ТЕКСТ  2

В результате хозяйственной деятельности человека — вырубки лесов, распашки целинных степей, осушения болот — численность многих видов бабочек значительно сократилась, а некоторые из них находятся на грани вымирания. На количестве бабочек сказываются малейшие изменения в растительности мест их обитания. В первую очередь в группе риска находятся бабочки, обитающие на ограниченной территории, не склонные к перелётам, гусеницы которых питаются растениями только одного вида. В качестве примера можно привести европейскую брамею, обитающую только в прибрежном лесу вулканического озера в Лукании (Италия).

Для привлечения внимания к необходимости охраны бабочек в Красные книги разных стран заносятся виды, находящиеся под угрозой исчезновения. Так, в Красную книгу международного сообщества охраны природы внесено 70 видов бабочек. Важным инструментом сохранения редких видов животных и растений в Европе является «Бернская конвенция об охране дикой фауны и флоры и природных сред обитания», принятая в 1979 году. В Приложение второй Бернской конвенции занесён 41 вид бабочек.

Первая Красная книга России, вышедшая в 1984 году, включала 12 видов бабочек. В 2001 году в составе Красной Книги Российской Федерации был опубликован новый перечень находящихся под угрозой исчезновения животных России, куда попали 33 вида бабочек.

С каждым годом всё больше стран объявляют о запрете отлова бабочек на своей территории. Наиболее надёжную охрану бабочек и мест их обитания могут обеспечить заповедники, заказники, национальные парки.

ТЕКСТ  3

Бабочки также выступают опылителями многих видов цветковых растений, среди которых много тех, что опыляются только бабочками.

Роль бабочек в природе заключается в том, что они являются обязательными участниками пищевых цепей. Личинки, куколки и имаго являются пищей других насекомых, пауков, рептилий, птиц, насекомоядных млекопитающих.

Исчезнут бабочки – исчезнет много растений и животных…

Для человека в первую очередь полезны виды, гусеницы которых производят шёлк. В природе шёлк образуют гусеницы многих видов бабочек, сооружая из него коконы. Здесь предпочтение отдаётся  тутовому, или шелковичному, шелкопряду, одомашненному человеком. Также в шелководстве используются китайская дубовая павлиноглазка, которую уже более 250 лет разводят в Китае. В Индии разводится сатурния, гусеницы которой выделяют шёлк отличающийся от такового у тутового шелкопряда — он коричневого цвета, более крепкий и шерстистый — и носит название фагаровый шёлк.

В нетрадиционной медицине для лечения целого ряда заболеваний используется спиртовой настой из гусениц пчелиной огнёвки. Это позволяет использовать настойку из гусениц пчелиной огнёвки для борьбы с туберкулёзом. Ещё в 17 веке экстракт из её гусениц использовали для лечения больных с сердечно-сосудистыми и лёгочными заболеваниями.

Гусеницы некоторых видов могут использоваться в борьбе с сорными растениями. Самым ярким примером служит специально завезённая в 1925 году в Австралию из Уругвая и из северных районов Аргентины кактусовая огнёвка. Гусеницы этой бабочки помогли избавиться от завезённого кактуса опунции, которым заросли миллионы гектаров пастбищ. В 1938 году в долине реки Дарлинг австралийские фермеры поставили специальный памятник гусеницам, спасшим Австралию.

Во многих станах поедают гусениц бабочек, так как они очень богаты белком, и блюда из гусениц ценятся выше, чем из мяса млекопитающих.

В последнее время всё большую популярность приобретают живые тропические бабочки в качестве нестандартного и экзотического подарка на многие праздники и торжества. Специально для этой цели по всему миру появляются частные компании, занимающиеся искусственным разведением бабочек – фермы по разведению бабочек. Бабочки активно используются в оформлении интерьеров жилых и рабочих помещений.

ТЕКСТ  4

Очень велико значение бабочек как вредителей сельского и лесного хозяйства. На территории России зарегистрировано свыше 1000 видов бабочек, гусеницы которых повреждают полевые, садовые или лесные культуры. Также есть бабочки, чьи гусеницы вредят одежде из натуральных тканей и мебели, пчеловодству. Гусеницы непарного шелкопряда могут повреждать до 300 видов лиственных и хвойных растений.

От некоторых гусениц может быть гусеничный дерматит — раздражение кожи волосками гусениц некоторых видов. Заболевание возникает при проникновении в кожу щетинок и волосков гусеницы, содержащих токсические вещества. Также развивается при воздействии веществ, выделяемых железистыми клетками гусеницы.

ТЕКСТ  5

Образ бабочек встречается в произведениях множества художников, писателей и поэтов со всего мира. Художественные изображения бабочек с давних времён существуют во многих мировых культурах. Первые из них известны по древнеегипетским фрескам, возрастом 3500 лет. Также имеются многочисленные картины, например, «Охотник за бабочками» Карла Шпицвега, «Бабочки» В. фон Каульбаха (около 1860 года), «Бабочки» В. Д. Поленова, являющиеся наглядными изображениями бабочек.

В литературе бабочки чаще выступали в качестве символа свободы, любви и надежды. Так воспринимали этих насекомых русские поэты Василий Жуковский, Иван Бунин, Афанасий Фет и другие.

Бабочки в качестве центральных образов фигурируют в целом ряде кинофильмов. Например, «Голубая бабочка», режиссёра Леа Пул, в котором умирающий от рака ребёнок просит энтомолога поехать с ним в джунгли Южной Америки, где водятся бабочки морфо, которые согласно легендам обладают волшебными свойствами исцелять больных. А также «Бабочка», режиссёра Филиппа Мюиля, рассказывающий о том, как ворчливый пожилой коллекционер бабочек, вместе с маленькой дочерью своей соседки, отправляется на поиски уникального экземпляра для своей коллекции — бабочки, которая по красоте и редкости не имеет себе равных.

Во многих кинофильмах рамки с коллекциями бабочек часто украшают стены в домах персонажей. Таким образом, подчёркиваются положительные стороны героя, его стремление к прекрасному, либо злодейство — убийство беззащитных насекомых.

Бабочки являются популярными объектами в современной культуре. Их изображения, в той или иной интерпретации, часто появляются как и на обложках научных книг, посвящённых природе, так и художественных произведений; на рекламных плакатах и постерах кинофильмов, на обложках музыкальных дисков и в музыкальных видеоклипах, на керамических и ювелирных изделиях.

Арсений Тарковский 

Бабочка в госпитальном саду.
Из тени в свет перелетая,
Она сама и тень и свет,
Где родилась она такая,
Почти лишенная примет?
Она летает, приседая,
Она, должно быть, из Китая,
Здесь на нее похожих нет,
Она из тех забытых лет,
Где капля малая лазори,
Как море синее во взоре.
Она клянется: навсегда! —
Не держит слова никогда,
Она едва до двух считает,
Не понимает ничего,
Из целой азбуки читает
Две гласных буквы – А и О.
А имя бабочки – рисунок,
Нельзя произнести его,
И для чего ей быть в покое?
Она как зеркальце простое.
Пожалуйста, не улетай,
О, госпожа моя, в Китай!
Не надо, не ищи Китая,
Из тени в свет перелетая.
Душа, зачем тебе Китай?
О, госпожа моя цветная,
Пожалуйста, не улетай!

Афанасий Фет       

Бабочка
Ты прав. – Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась,
И вот – дышу.
На долго ли без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
И улечу.

Басё
Бабочки полёт
Будит тихую поляну
В солнечных лучах.

схема «ЖИЗНЕННЫЙ  ЦИКЛ  БАБОЧКИ»     схема «СТРОЕНИЕ  ТЕЛА  БАБОЧКИ»