Общественно полезный труд в детском саду это

Алла Коновалова
Организация самообслуживания и общественно полезного труда в старших группах

В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».

Очень много внимания в педагогике уделяется труду. Большое значение труду придавали А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. А. Сухомлинский. Важное значение труду придавал К. Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей.Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой».

Отношение народа к труду видим по пословицам, которых существует великое множество («Праздность – мать всех пороков», «Ничего не делая, люди учатся делать дурное», «Труд делает заботы незаметными» и т. д.).

Поэтому трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

В соответствии с программой, трудовое воспитание включает:

Основные виды труда дошкольников:

1. Самообслуживание.

2. Общественно-полезный труд.

3. Труд в природе.

4. Воспитание любви к труду взрослых.

На данном педсовете коснемся таких видов трудовой деятельности как самообслуживание и общественно-полезный труд.

Краткая характеристика видов труда:

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, умывание).

Общественно-полезный труд – это труд ребенка, направленный на помощь взрослым при поддержании порядка в группе, на участке, добросовестное выполнение обязанности дежурных и др. В отличие от самообслуживания, имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду. Навыки общественно-полезного труда ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на общую пользу.

Формы организации труда:

1. Поручения.

2. Дежурства.

3. Коллективный труд (общий, совместный).

Краткая характеристика форм организации труда:

Поручения – это обращенная к ребенку просьба взрослого, выполнять какое либо трудовое действие. Трудовое поручение по форме организации может быть: индивидуальным, подгрупповым,

общим. По продолжительности — кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать видам труда.

Дежурства – труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

Общий труд – предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд – предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы другого. Цель – единая (по цепочке).

Коллективный труд – форма организации труда, при которой дети наряду с трудомрешают и нравственные задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы.

Методический комментарий.

Такие виды труда, как самообслуживание и общественно-полезный труд используются во всех возрастных группах детского сада.

Каждый педагог понимает, что объем работы, который могут выполнить дети, незначителен по фактической значимости. Однако он оценивает результат их труда не по объему, а по тому отношению, которое дети проявили в труде: насколько были старательны, прилежны, как откликнулись на предложение помочь няне, сумели ли довести дело до конца. Таким образом, в труде наибольшее значение имеет формирование нравственных качеств личности.

«Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно… Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать» 

                                                                                          В.А.Сухомлинский

  Мозговой шторм

Меньше слов,  да больше дела.

Глаза страшатся, а руки делают.

Хочешь жить – умей вертеться

Кончил дело – гуляй смело

Терпение и труд – все перетрут

Не потрудиться, так и хлеба не родится.

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Семь дел в одни руки не берут

Муравей не велик, а горы копает

Ест за вола, а работает за комара

 Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие

        «Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества»

        В соответствии с ФГОС трудовое воспитание —  одно из важных направлений в работе  дошкольных учреждений, главной целью     которого является формирование положительного  отношения к труду  через решение следующих задач:

• Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных движений.
• Воспитание культурно-гигиенических навыков.
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание положительного отношения к труду; желания трудиться.
• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами.
• Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать всё хорошо).

Виды   труда в ДОУ

• Общественно-полезный труд
• Труд в природе
• Уважение к труду взрослых

Содержание психолого-педагогической работы   по трудовому  во   воспитанию

                                                      1-й   младшей группы

Общественно-полезный труд — Привлекать детей  к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым  и под его  контроле расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

      Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых — Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый  (как ухаживает за растениями  (поливает) и животными (кормит);  как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.),  зачем он выполняет те или иные действия.   Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

2-й   младшей группы

Общественно-полезный труд –        Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельности, выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.    Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке  детского сада.

     Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Уважение к труду взрослых –     Формировать положительное отношение к труду взрослых.  Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

     Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Труд в природе —     Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать  дорожки от снега, очищать снег со скамеек.

Средней группы

Общественно-полезный труд –              Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

     Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других.

     Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

     Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

      Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Уважение к труду взрослых –   Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Труд в природе —          Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

       В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега.

      Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

      Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Старшей  группы

Общественно-полезный труд –       Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

       Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

      Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

     Учить оценивать результат своей работы (с помощью в взрослого).

      Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

       Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

     Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

      Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

      Приучать добросовестно,  выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Уважение к труду взрослых –     Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.    Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.    Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Труд в природе —        Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

      Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:  осенью – к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Подготовительной  группы

Общественно-полезный труд –        Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

      Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

       Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

       Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в т.ч. книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

  Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

      Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

     Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

     Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Уважение к труду взрослых –           Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного села.

       Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Труд в природе —    Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.

      Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной – к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе  грядок и клумб.

Компоненты трудовой деятельности

• Мотив  — это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент
• Цель — это то, к чему надо стремиться.
• Трудовые действия – это то,  при помощи чего осуществляется цель и достигается результат
•  Планирование  — это умение предвидеть предстоящую работу
•  Результат —  это показатель завершения работы,  фактор,  помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Условия организации  труда детей

1. Создание эмоционально-положительной обстановки в процессе труда
2. Подбор оборудования для труда
3. Систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера
4. Создание мотивации  трудовой деятельности
5. Демонстрация заинтересованности педагога
6. Поощрения в процессе и по результатам труда
7. Создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление  к полезным делам
8. Учет нагрузки, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка

20СЛАЙД:

Формы организации труда детей

1. Поручения
2. Дежурство
3. Коллективный труд

Средства, методы и приемы трудового воспитания

•  НОД
• Совместная деятельность  в процессе режимных  моментов в течение всего дня
• Наблюдения за трудом взрослых
• Организация трудовой деятельности и посильной помощи взрослым
• Экскурсии
• Художественные средства (изо, музыка, художественная литература и др.)
• Дидактические, настольные, с/р игры
• Рассматривание картин, иллюстраций, картинок
• Использование ИКТ
• Интеграция образовательных областей

«Решалкино»  (кроссворд)

 —  Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание) 

—  Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

—  Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

—  Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

—  Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

—  Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективной)

—  В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

«Размышлянкино» (педагогические ситуация для размышления)

1 –я ситуация:

          Вы – воспитатель. Наблюдая за игрой девочки, вы замечаете, что она, одевая куклу, раздраженно разговаривает с ней: «Ну что так медленно одеваешься! Трудно, что ли, колготки натянуть?.. А почему платье наизнанку повесила, когда снимала его?..» – и резко надевает белье на куклу. Объясните возможные причины такого поведения ребенка. Какие выводы вы сделали для себя? И какие действия предпримите?

2-я ситуация:

         За ребенком в детский сад пришла мама. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Радость в его глазах погасла. Как вы объясните маме ребенка неправильность такого отношения к сыну?

3-я ситуация:

          Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?

4-я ситуация:

          К вам обратилась мама вашего воспитанника: «Я не раз наблюдала, насколько охотно мой сын выполняет ваши задания: и на стол накрывает, и пыль вытирает с игрушек, и убирает после занятия пособия. Но дома его ничего не заставишь сделать! Как мне следует поступать?» О чем вы спросите маму ребенка? Какие причины, по вашему мнению, лежат в основе такого поведения? С чего, по вашему мнению, следует начать разговор с мамой, чтобы установить доверительное отношение к вам? Какие советы вы дадите родителям этого ребенка?

5-я ситуация:

          Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?

6-я ситуация:

          Пятилетний Гена впервые пришел в детский сад, к труду он не был приучен. Воспитатель сразу потребовал от него убрать свою постель после сна. Мальчик сопротивлялся, взялся за работу неохотно и в конце концов не справился с нею.

Проанализируйте ситуацию, сделайте выводы как педагог должен себя вести?

        Слово эстафета, которая требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв вот этот кубик я предлагаю вам продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться если я…».