Общественно полезный труд в доу это

«Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно… Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать» 

                                                                                          В.А.Сухомлинский

  Мозговой шторм

Меньше слов,  да больше дела.

Глаза страшатся, а руки делают.

Хочешь жить – умей вертеться

Кончил дело – гуляй смело

Терпение и труд – все перетрут

Не потрудиться, так и хлеба не родится.

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Семь дел в одни руки не берут

Муравей не велик, а горы копает

Ест за вола, а работает за комара

 Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие

        «Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества»

        В соответствии с ФГОС трудовое воспитание —  одно из важных направлений в работе  дошкольных учреждений, главной целью     которого является формирование положительного  отношения к труду  через решение следующих задач:

• Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных движений.
• Воспитание культурно-гигиенических навыков.
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание положительного отношения к труду; желания трудиться.
• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами.
• Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать всё хорошо).

Виды   труда в ДОУ

• Общественно-полезный труд
• Труд в природе
• Уважение к труду взрослых

Содержание психолого-педагогической работы   по трудовому  во   воспитанию

                                                      1-й   младшей группы

Общественно-полезный труд — Привлекать детей  к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым  и под его  контроле расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

      Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых — Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый  (как ухаживает за растениями  (поливает) и животными (кормит);  как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.),  зачем он выполняет те или иные действия.   Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

2-й   младшей группы

Общественно-полезный труд –        Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельности, выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.    Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке  детского сада.

     Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Уважение к труду взрослых –     Формировать положительное отношение к труду взрослых.  Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

     Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Труд в природе —     Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать  дорожки от снега, очищать снег со скамеек.

Средней группы

Общественно-полезный труд –              Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

     Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других.

     Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

     Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

      Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Уважение к труду взрослых –   Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Труд в природе —          Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

       В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега.

      Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

      Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Старшей  группы

Общественно-полезный труд –       Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

       Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

      Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

     Учить оценивать результат своей работы (с помощью в взрослого).

      Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

       Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

     Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

      Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

      Приучать добросовестно,  выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Уважение к труду взрослых –     Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.    Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.    Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Труд в природе —        Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

      Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:  осенью – к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Подготовительной  группы

Общественно-полезный труд –        Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

      Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

       Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

       Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в т.ч. книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

  Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

      Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

     Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

     Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Уважение к труду взрослых –           Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного села.

       Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Труд в природе —    Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.

      Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной – к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе  грядок и клумб.

Компоненты трудовой деятельности

• Мотив  — это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент
• Цель — это то, к чему надо стремиться.
• Трудовые действия – это то,  при помощи чего осуществляется цель и достигается результат
•  Планирование  — это умение предвидеть предстоящую работу
•  Результат —  это показатель завершения работы,  фактор,  помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Условия организации  труда детей

1. Создание эмоционально-положительной обстановки в процессе труда
2. Подбор оборудования для труда
3. Систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера
4. Создание мотивации  трудовой деятельности
5. Демонстрация заинтересованности педагога
6. Поощрения в процессе и по результатам труда
7. Создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление  к полезным делам
8. Учет нагрузки, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка

20СЛАЙД:

Формы организации труда детей

1. Поручения
2. Дежурство
3. Коллективный труд

Средства, методы и приемы трудового воспитания

•  НОД
• Совместная деятельность  в процессе режимных  моментов в течение всего дня
• Наблюдения за трудом взрослых
• Организация трудовой деятельности и посильной помощи взрослым
• Экскурсии
• Художественные средства (изо, музыка, художественная литература и др.)
• Дидактические, настольные, с/р игры
• Рассматривание картин, иллюстраций, картинок
• Использование ИКТ
• Интеграция образовательных областей

«Решалкино»  (кроссворд)

 —  Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание) 

—  Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

—  Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

—  Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

—  Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

—  Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективной)

—  В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

«Размышлянкино» (педагогические ситуация для размышления)

1 –я ситуация:

          Вы – воспитатель. Наблюдая за игрой девочки, вы замечаете, что она, одевая куклу, раздраженно разговаривает с ней: «Ну что так медленно одеваешься! Трудно, что ли, колготки натянуть?.. А почему платье наизнанку повесила, когда снимала его?..» – и резко надевает белье на куклу. Объясните возможные причины такого поведения ребенка. Какие выводы вы сделали для себя? И какие действия предпримите?

2-я ситуация:

         За ребенком в детский сад пришла мама. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Радость в его глазах погасла. Как вы объясните маме ребенка неправильность такого отношения к сыну?

3-я ситуация:

          Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?

4-я ситуация:

          К вам обратилась мама вашего воспитанника: «Я не раз наблюдала, насколько охотно мой сын выполняет ваши задания: и на стол накрывает, и пыль вытирает с игрушек, и убирает после занятия пособия. Но дома его ничего не заставишь сделать! Как мне следует поступать?» О чем вы спросите маму ребенка? Какие причины, по вашему мнению, лежат в основе такого поведения? С чего, по вашему мнению, следует начать разговор с мамой, чтобы установить доверительное отношение к вам? Какие советы вы дадите родителям этого ребенка?

5-я ситуация:

          Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?

6-я ситуация:

          Пятилетний Гена впервые пришел в детский сад, к труду он не был приучен. Воспитатель сразу потребовал от него убрать свою постель после сна. Мальчик сопротивлялся, взялся за работу неохотно и в конце концов не справился с нею.

Проанализируйте ситуацию, сделайте выводы как педагог должен себя вести?

        Слово эстафета, которая требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв вот этот кубик я предлагаю вам продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться если я…».