Полезный совет русский язык 3 класс
Разбор нового ФГОСа для первого класса у нас здесь. А разбор второго класса — здесь.
Посмотрим, какие знания и умения должны показывать наши школьники на выходе из третьего класса.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Устные монологические и диалогические высказывания третьеклассников усложняются и увеличиваются до 3-5 предложений на заданную тему. Также ребенок должен уметь устно и письменно формулировать просьбу, извинение, приглашение, благодарность, отказ — с использованием норм речевого этикета и в объеме 2-4 предложений.
При работе с текстом, ученик должен уметь:
- Определять тему и главную мысль текста
- Определять ключевые слова и связь предложений в тексте (видеть эту связь через личные местоимения, синонимы, союзы И, А, НО)
- Выявлять и озаглавливать части текста
- Составлять план повествовательного текста, чтобы на его основе создать свой текст (для пересказа или изложения) и откорректировать его
Интересно, что знать терминологию типов речи (повествование, рассуждение, описание) необязательно в третьем классе, это выносится в четвертый класс. Достаточно понимать, что тексты бывают разные, а для примеров даются простые случаи, без смешивания.
Знания фонетики и орфоэпии:
- Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с орфограммами (без транскрибирования): давать характеристику звукам по заданным параметрам (твердые/мягкие, звонкие/глухие), соотносить количество букв и звуков с учетом наличия в слове йотированных звуков (Е, Ё, Ю, Я), мягких/твердых знаков и непроизносимых согласных
- Правильно ставить ударение в словах в соответствии с нормами языка, при необходимости уметь уточнить правильность
Грамматика, морфемика, синтаксис:
- Применять изученные правила правописания:
— написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова;
— написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (в середине слова) (дубки, лодка, площадка);
— написание непроизносимых согласных в корне слова (честный, радостный);
— употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков;
— написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (мышь, рожь, ночь);
— написание безударных родовых окончаний имён прилагательных (умная, умный, умное);
— раздельное написание частицы не с глаголами;
— раздельное написание предлогов со словами
- Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки и описки
- Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи (простые случаи, термины называть необязательно)
- Выявлять в речи многозначные слова, понимать их значения
- Выявлять в речи устаревшие слова, понимать их значение (простые случаи)
- Выявлять в речи слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи)
- Выделять окончания в слове, находить нулевое окончание
- Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
- Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (но без называния термина)
- Различать однокоренные слова и синонимы (но без называния термина)
- Находить в словах корни, приставку, суффикс, окончание (в простых случаях, с однозначно выделяемыми морфемами)
- Определять имена существительные, знать их грамматические признаки (одушевленные/неодушевленные, род, число, падеж), уметь склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями
- Определять имена прилагательные, знать их грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные (кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин) по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных (то есть, согласовывать прилагательное с существительным)
- Определять глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», знать их грамматические признаки (форму времени, род в прошедшем времени, число); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
- Определять личные местоимения в начальной форме (я, мы, ты, вы, он, она, они, оно), заменять личными местоимениями излишние повторы в тексте
- Различать предлоги и приставки
- Определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное/побудительное/вопросительное) и по интонации (восклицательное/невосклицательное)
- Находить в предложении главные и второстепенные члены, причем последние без деления на виды
- Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
- Правильно списывать слова и предложения объемом до 65 слов
- Писать подробные изложения по подготовленному плану (объемом до 50 слов)
- Писать диктант объемом до 60 слов, правильно применяя изученные правила.
ЛИТЕРАТУРА
В чтении темп возрастает до 60 слов в минуту — это минимум для третьеклассника. Чтение должно легко даваться как вслух, так и про себя, целыми словами, без пропусков букв и перестановки слогов. Разумеется, соблюдение орфоэпических и интонационных норм языка улучшается, в том числе при чтении наизусть. Помимо собственно умения хорошо читать, третьеклассникам положено:
- Различать произведения фольклора и литературы, приводить примеры таких произведений в разных жанрах (сказки, былины, рассказы, стихи), а также приводить примеры фольклорных произведений разных народов России
- Различать художественные и познавательные тексты
- Определять главную мысль и тему произведения (такой же спрос и по русскому языку)
- Понимать взаимосвязь между характером героя и его поступками, мыслями и чувствами
- Выявлять причинно-следственную связь событий и эпизодов текста
- Отличать автора произведения от героя и рассказчика
- Давать характеристику (в том числе портретную) героям, определять авторское отношение к ним и их поступкам, к описываемой ситуации или событию, сравнивать героев одного произведения между собой и сопоставлять их по предложенным критериям (чем похожи, чем отличаются, какой контраст между ними, какие аналогии)
- Находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении (навык пересекается с русским языком)
- Находить и называть средства изображения героев и выражения их чувств, портрет героя, описание пейзажа и интерьера
- Осознанно применять изученные литературные понятия для анализа и интерпретации произведения
- Составлять план текста (вопросный, номинативный) с выделением эпизодов и смысловых частей
- Уметь пользоваться словарями
В плане развитости речи должны быть достигнуты следующие предметные результаты:
- Умение задавать вопросы к учебным и художественным текстам
- Умение строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
- Устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного/прослушанного текста, подтверждать ответ примерами из текста
- Подробно, выборочно или сжато пересказывать содержание произведения
- Рассказывать о прочитанных произведениях
- Читать по ролям, инсценировать
- Придумывать продолжение прочитанного произведения
- Сочинять произведения по аналогии с прочитанным
- Составлять рассказ по иллюстрациям или по заданному началу
- Составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 6 предложений)
МАТЕМАТИКА
Навыки и умения, которые должны быть сформированы у детей, заканчивающих третий класс:
- Умение оперировать числами в пределах 1000 — умение их читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
- Умение представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
- Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число и в заданное число раз
- Выполнять арифметические действия:
— сложение и вычитание в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно
— умножение и деление в пределах 100 — устно и письменно на однозначное число
— деление с остатком в пределах 100 - Устанавливать и соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления
- Знать и применять при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения
- Находить неизвестный компонент арифметического действия
- Выполнять проверку результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
- Уметь пользоваться в практических ситуациях единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), единицы массы (грамм, килограмм), единицы времени (час, минута, секунда), стоимости (копейка, рубль); уметь преобразовывать единицы одной величины друг в друга (в пределах 1000)
- Знать и объяснять единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр
- Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время
- Определять продолжительность какого-то события
- Сравнивать предметы и объекты на основе измерения величин
- Сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на/в»
- Выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число
- Называть, находить доли величины (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
- Сравнивать величины, выраженные долями
- Решать текстовые задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), на сравнение (разностное, кратное)
- Знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях соотношения между: ценой, количеством, стоимостью; началом, окончанием и продолжительностью события
- Решать задачи в 1-2 действия: моделировать и представлять задачу графически, планировать ход решения, записывать решение по действиям и с помощью числового выражения, анализировать решение (искать другой способ решения), записывать и оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)
- Конструировать прямоугольник из квадратов, делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
- Сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений)
- Находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата)
- Распознавать и конструировать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-трехшаговые), в том числе с использованием изученных связок
- Классифицировать объекты по одному-двум признакам
- Извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка)
- Структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу; достраивать столбчатые диаграммы, дополнять чертежи данными
- Составлять план выполнения учебного задания и следовать ему.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
В третьем классе дети знакомятся с финансами, странами мира и их достопримечательностями, а еще учатся разоблачать мошенников, этот навык тоже является предметным. Полный список компетенций, рассматриваемых на аттестации:
- Различать расходы и доходы бюджета семьи;
- Показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- Приводить примеры памятников природы и культуры России, достопримечательностей родного края и административных центров субъекта Российской Федерации; народов мира; памятников культуры, являющихся символами стран, в которых они находятся;
- Распознавать изученные объекты природы по описанию, рисункам, фотографиям, в реальности:
— почвы, горные породы и минералы, полезные ископаемые;
— тела и вещества;
— твердые тела, жидкости и газы;
— воздух;
— грибы;
— природные сообщества (лес, луг, пруд);
— отдельные органы и системы органов человека. - На основе предложенного плана уметь составлять описание изученных объектов природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
- Группировать и сравнивать изученные объекты живой и неживой природы, пробегать к простейшей классификации
- Знать и понимать взаимосвязи в природе, уметь объяснить простейшие явления и процессы в природе и организме:
— круговорот воды в природе,
— размножение и развитие растений и животных;
— особенности питания и дыхания растений и животных;
— цепи питания,
— связи человека и природы - Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить простые опыты по исследованию природных объектов и явлений с применением простого лабораторного оборудования и соблюдая правилам безопасности
- Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
- Создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (подготовка докладов)
- Соблюдать правила безопасного поведения:
— во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
— правила безопасного поведения пешехода, пассажира наземного транспорта и метро
— соблюдать правила безопасности при работе с интернет-ресурсами, определять мошеннические действия по их характерным признакам.
ФГОС изучала Оля Иванова
По начальной школе у нас остался разбор основ четвертого класса и разбор каждого оставшегося предмета по отдельности. Подпишитесь на канал, чтобы читать и понимать ФГОС вместе.
Источник
5
0
Вот такие побудительные предложения можно придумать по данному в упражнении началу, чтобы получился полезный совет.
Не садись на сиденья, предназначенные для пассажиров с детьми и инвалидов.
- Не разжигай костер под кроной дерева. Не разжигай костер вблизи автомобиля.
- Не переходи улицу на красный свет. Не переходи улицу в неустановленном месте.
- Не ломай деревья и кустарники. Не ломай мебель в школе.
- Не разоряй гнезда птиц. Не разоряй муравейники.
- Не бери ничего у незнакомых тебе людей. Не бери чужое без спроса.
- Не оставляй без присмотра костер. Не оставляй без присмотра свои вещи на вокзале.
Помогайте людям, попавшим в беду. Уважительно относись к страшим. Не ходи по тонкому льду.
1
0
Нам предлагают закончить эти предложения так, чтобы получилась законченная фраза, которая содержала бы в себе совет, как не следует поступать в той или иной ситуации.
Как мы можем закончить эти предложения?
- Не садись на передние сиденья — они для инвалидов и людей с маленькими детишками.
- Не разжигай костер без крайней необходимости.
- Не переходи улицу по дороге, если есть подземный переход
- Не ломай чужих снеговиков и песочных замков.
- Не разоряй бюджет своей семьи бесполезными тратами.
- Не бери чужое, даже если оно никому не нужно
- Не оставляй в беде своего товарища
- Не откладывай на завтра то, что есть возможность закончить сейчас.
А вот и еще один совет лично от меня:
Не забывай выполнить домашнее задание, чтобы не краснеть в классе.
1
0
Многие полезные советы начинаются с частицы Не, потому что в них советуют детям не делать того, что может причинить вред.
Например эти советы мы можем закончить так:
1)Уступай в автобусе место старшим. Не садись на сиденье, если рядом стоит пожилой человек. 2)Не разжигай костёр в лесу и в парке. 3)Не переходи улицу перед машинами и там, где это не положено. 4)Не ломай с деревьев веток. 5)Не разоряй гнезда и муравейника. 6) Не бери чужого. 7)Не оставляй дело незаконченным. 8)Не откладывай на завтра то, что ты в состоянии решить сегодня.
И конечно мы должны придумать свой совет, также используя частицу Не:
Не делай ничего в спешке, лучше хорошенько подумай перед работой.
Объясним смысл приведенных пословиц.
Если люди поют вместе, то они поют в унисон, поют одни и теже слова — одну песню. Это звучит красиво, потому что такое пение согласовано. Но если люди говорят вместе, причем каждый свое, то получается шум, в котором невозможно понять отдельного человека.
Приятно слышать если человек говорит что-то хорошее, пусть даже о чем-то постороннем. Но если человек все ругает, то его слышать не интересно, он внушает отвращение своими речами.
Так говорят про пустомелю, человека, который говорит ничего не стоящую ерунду. Он не произносит ничего важного.
Как человек разговаривает, так его и принимают. Если он говорит умные вещи, правильные, значит и сам не дурак. Если несет околесицу — он болтун и может быть человек недалекого ума.
Такой совет помогает любому человеку, так как предостерегает от произнесения глупости. Если подумать, то всегда становится ясным, стоит ли действительно что-то говорить, или лучше промолчать.
Речь можно назвать хорошей, если она приносит пользу, сообщает что-то новое, приятное, полезное.
Я бы назвала это текст «Лес зимой».
Выпишем отдельно слова разных частей речи:
Существительные: Тумане, солнце, стужа, лес, снегом, кусты, мороза, деревья, ветви, тяжестью, снега, жизнь, лесу, снегу, следы, животных, птиц.
Глаголы: встает, околдовала, спят, потрескивают, согнулись, продолжается, видны.
Прилагательные: зимнем, холодное, тусклое, зимняя.
Теперь следует найти в этом тексте предлоги. Вспомним о том, что предлоги используются с именами существительными или местоимениями и пишутся раздельно.
Это В, Под, От, На.
К предлогам мы не можем задать вопрос, но они сами будут входит в падежные вопросы к именам существительным: На чем? — На снегу. В чем? — В лесу, в тумане.
Помнится у Паустовского был рассказ «Кот-ворюга» а потому мне хочется этот текст озаглавить «Куры-ворюги».
Подготовим его изложение.
Для этого составим план и выпишем опорные слова:
- Куры на столе. Опорные слова благородный поступок, клевать кашу.
- Кот гонит кур. Опорные слова Победный крик, писк, удирать.
- Кот и петух. Опорные слова Мчался, несся, бил, летели.
- Впредь наука. Опорные слова хозяин и сторож, с тех пор.
Пример изложения:
Однажды кот сделал благородный поступок. Он увидел как куры залезли на стол и взялись клевать кашу.
Он сам запрыгнул на стол и с победным криком набросился на кур. Те с писком принялись удирать.
Кот мчался за петухом. Петух несся от кота. Кот бил петуха лапой так, что летели пух и перья.
Впредь курам будет наука. После этого они боялись воровать кашу, а кот ходил по двору как хозяин и сторож.
Почему не надо лгать.
Лгать не надо никогда, потому что плохо лгать.
Никто не будет играть с человеком, который врет, никто не захочет стать другом человеку, который врет, никто не будет уважать человека, который постоянно врет.
Как вообще можно общаться с тем, кто врет, ведь ты никогда не можешь быть уверена в том, что этот человек на этот раз говорит правду. Тебе все равно будет казаться, что он в очередной раз врет, что-то придумывает, обманывает.
И пусть даже он обманывает без злых намерений, но все равно это получается обман. А от обмана никогда не бывает хорошо другому человеку. Поэтому я считаю что нельзя лгать никогда. Ни другим, ни даже себе.
Составим план сообщения на тему «Что я узнал о глаголе, как части речи»:
- Что мне было известно о глаголе до 3 класса: что глагол обозначает действие и отвечает на специальные вопросы: что делал/что сделал.
- Какие бывают формы глагола: прежде всего отметим неопределенную форму глагола, его начальную форму.
- Как изменяется глагол по числам: единственное и множественные числа.
- Какие существуют времена глаголов. Укажем на каике вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени: что делал-что делаю-что буду делать.
- Как определить род в прошедшем времени. В прошедшем времени род узнаем по связанному с глаголом существительному: девочка мыла, мальчик играл, солнце сверкало.
- Правописание НЕ с глаголами. В 3 классе мы изучили орфограмму о том, что частица НЕ пишется с глаголами раздельно.
Источник