Рельеф и полезные ископаемые евразии план конспект

Открытый урок по географии в 7 классе.

Тема урока : «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Методическая цель: Использование современных образовательных технологий при изучении темы «Особенности рельефа Евразии.»

Образовательные цели: сформировать знания об общих чертах и особенностях рельефа, основных этапах его формирования и полезных ископаемых Евразии, объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материке;

Воспитательные цели: продолжить формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса о природе рельефа и полезных ископаемых Евразии;

Развивающие цели : развивать умение работать с учебником, дополнительным материалом, контурными картами. Уметь: сопоставлять и анализировать карты, с целью получения новых знаний, по типовому плану характеризовать основные формы рельефа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: проблемный урок.

Материальное обеспечение: физическая карта Евразии, карта «Строение земной коры», рисунки на фотоснимке крупных форм рельефа, мультимедийный проектор ,компьютер , презентация.

Время проведения:45 минут.

Место проведения :кабинет географии.

Дата проведения: 5.05.14

Методы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Постановка целей и задач урока

III. Актуализация знаний.

VI. Первичное усвоение новых знаний.

V.Первичная проверка понимания.

VI.Первичное закрепление.

VII. Домашнее задание.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

ОТЗЫВ

об уроке

Дата: 5.05.14. Класс: 7 Предмет: География

ФИО преподавателя: Коробова Екатерина Михайловна

Тема урока: «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Форма урока: урок- практическая работа

Методическое обеспечение урока и средства обучения: : физическая карта Евразии, карта «Строение земной коры», рисунки на фотоснимке крупных форм рельефа, мультимедийный проектор ,компьютер , презентация.

Какие приемы используют преподаватель для формирования УУД (указать каких УУД): прием работы с картой урока(формирование регулятивных УУД),прием проблемного диалога(формирование познавательных УУД),прием групповой формы деятельности(формирование коммуникативных УУД).

РЕЙТИНГ — АНАЛИЗ УРОКА

учебно-познавательной компетенции  за счет определения требований соответствующей функциональной грамотности: использование вероятностных методов познания; проблемного способа изложения новой темы; организации целеполагания, планирования, анализа; продуктивного и репродуктивного познания; развития интеллектуальной деятельности: учащиеся задают вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивают причины явлений, делают выводы; общепредметной компетенции за счет формирования способностей у учащихся решать проблемы на основе известных фактов, понятий из различных образовательных областей; умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; предметной компетенции за счет формирования способностей у учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки конкретного учебного предмета

3

в области информационных технологий: информационной компетенции за счет применения реальных объектов (компьютер) и информационных технологий (электронного сопровождения в виде презентации); формирования навыков деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; овладения современными средствами информации; обучения поиску, анализу и отбору необходимой информации, ее преобразованию, сохранению и передаче; овладения школьниками способов  приема, переработки и выдачи информации; развитием у них компьютерной грамотности; овладения интернет-технологией; компетенции вторичного извлечения информации за счет обучения ориентироваться в большом объёме информации и делать правильный выбор

4

в проектно-аналитической деятельности: компетенции проектно-аналитической деятельностиза счет создания различных текстов (сообщений) и публичного выступления; обучения построению оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме; исследование различных вариантов решения проблемы, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии; коммуникативной компетенции за счет обучения вести дискуссию; компетенции представления результатов своей работы: за счет обучения форме представления результатов

3

в исследовательской деятельности: компетенция исследовательской деятельности за счет обучения системе активных умственных действий

2

в плане продолжения образования и эффективного самообразования: общекультурной компетенции за счет познания опыта деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций; компетенции ценностно-смысловой компетенции за счет формирования способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков

4

8

Занятие способствовало развитию качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

3

критическое мышление

4

креативность, установка на творчество

3

самостоятельность и ответственность

4

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

3

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

3

9

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

4

10

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении

4

11

Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем

4

12

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

4

13

Комфортность образовательной среды:

4

14

Качество методического обеспечения методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

4

15

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

4

Всего баллов:

86

Эксперт Гулина С.В., зам.директора.по учебной работе.

(Ф.И.О., должность) (подпись)

ХОД УРОКА

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Приветствует учащихся.Сообщает тему урока,цель и задачи урока

1.Приветствуют учителя

внимательно слушают

2. Озвучивает вопросы домашнего задания

2. Внимательно слушают. И выполняют задание

3. Сообщает тему урока,призносит вступительное слово

3. Внимательно слушают,анализируют полученную информацию

4Предлагает учащимся заполнить таблицу

4.Заполняют таблицу ,используя атлас

5.Предлагает учащимся выполнить следующее задание при помощи карты.

5 . Внимательно слушают. Выполняют задание ,используя атлас

6 Задает вопросы для закрепления ,сообщает тему практической работы:Используя карты атласа дайте характеристику основных форм рельефа по плану, записанному в тетради изученного

6. Отвечают на вопросы. Выполняют задание используя атлас

7.Подводит итоги урока,предлагает учащимся работу в с картой в парах

7. Внимательно слушают, работают с картой в парах

8.Задает домашнее задание ,комментирует его

8.Записывают домашнее задание в дневник.

Ход урока

I.Организационный момент. Здравствуйте,сегодня мы с вами переходим к изучению темы «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

II. Постановка цели и задач урока.Наши задачи:дать общую характеристику рельефа Евразии,выяснить причины его разнообразия,изучить его особенности.

III. Актуализация знаний.(слайд2) Приложение4

Давайте выясним,чем вызвано разнообразие природы Евразии? Разнообразие природы Евразии связано не только с ее географическим положением, но и с чрезвычайной сложностью строения земной коры в пределах материка. Каждый из ранее рассмотренных материков представляет собой в геологическом отношении древнюю устойчивую платформу и причленившиеся к ней более молодые и подвижные складчатые пояса.

Евразия состоит из нескольких платформенных ядер, соединенных разновозрастными складчатыми поясами. Это как будто бы несколько спаянных в единое целое континентов.

Назовите древние ядра материка(используя карту «Строение земной коры»

Основные древние ядра материка – Европейская платформас равнинным рельефом небольшой высоты и высокая подвижная Сибирская платформа, в пределах которой формируются плоскогорья, плато и даже нагорья, раздробленная китайская платформа, разные части которой испытывали и восходящие, и нисходящие движения.

К ним присоединились части древней Гондваны: Аравийский полуостров и Индостан. На южных границах Европейской плиты, на ее стыке с соседними плитами, происходили и происходят мощные горообразовательные процессы.

VI. Первичное усвоение новых знаний.

Работа с таблицей(слайд 3)Приложение 4Задание. Используя карт атласа, заполните таблицу:

Работа с картой .Задание1. В складчатых поясах широко развит вулканизм. Используя карту атласа, установите соответствие.

Задание 2.Равнины и горы Евразии имеют самую различную высоту. Установите правильную последовательность, пронумеровав данные территории по мере возрастания высоты.Учащиеся проверяют работы друг друга(работа в парах).

Изучение полезных ископаемых материка.

До начала этого вида работы учащиеся на основе ранее полученных знаний дополняют кластер.

В горных странах, при выходе на поверхность магматических и метаморфических пород фундаментов платформ, распространены месторождения руд различных металлов. В тектонических впадинах, заполненных мощными толщами осадочных пород, образовались огромные запасы угля, нефти, газа, различных солей. Благодаря сложности геологического строения в Евразии исключительное разнообразие полезных ископаемых. По запасам многих материк занимает 1 место.

V.Первичная проверка понимания.

1. Задание 4 (карточка)Установите соответствие:( слайд 4) Приложение 4

Район озера Балхаш драгоценные камни

Север Великой Китайской равнины железная руда

Скандинавские горы

Шри – Ланка нефть и природный газ

Полуостров Малакка оловянные руды

Район Персидского залива каменный уголь

VI.Первичное закрепление.( слайд 5) Приложение 4

Учащиеся делятся на 2 команды,по очереди они должны выходить к большой контурной карте и наносить на нее формы рельефа Евразии(учитывается правильное соотношение с реальной системой географических координат)по итогам,победившая команда получает 5. Далее мы будем работать в парах,опрашивая друг друга по физической карте(используя атласы) по итогам опроса учащиеся оценивают работу друг друга.

VII. Домашнее задание: параграф 72, в контурной карте указать основные формы рельефа Евразии.

VIII. Итог урока. Рефлексия🙁 слайд 9) Приложение 4.Закончите фразы:

Свою работу на уроке я оцениваю на…,Уменя хорошо получалось….

Я должен работать над….