Видеоурок рельеф и полезные ископаемые евразии

Открытый урок по географии в 7 классе.

Тема урока : «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Методическая цель: Использование современных образовательных технологий при изучении темы «Особенности рельефа Евразии.»

Образовательные цели: сформировать знания об общих чертах и особенностях рельефа, основных этапах его формирования и полезных ископаемых Евразии, объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материке;

Воспитательные цели: продолжить формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса о природе рельефа и полезных ископаемых Евразии;

Развивающие цели : развивать умение работать с учебником, дополнительным материалом, контурными картами. Уметь: сопоставлять и анализировать карты, с целью получения новых знаний, по типовому плану характеризовать основные формы рельефа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: проблемный урок.

Материальное обеспечение: физическая карта Евразии, карта «Строение земной коры», рисунки на фотоснимке крупных форм рельефа, мультимедийный проектор ,компьютер , презентация.

Время проведения:45 минут.

Место проведения :кабинет географии.

Дата проведения: 5.05.14

Методы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Постановка целей и задач урока

III. Актуализация знаний.

VI. Первичное усвоение новых знаний.

V.Первичная проверка понимания.

VI.Первичное закрепление.

VII. Домашнее задание.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

ОТЗЫВ

об уроке

Дата: 5.05.14. Класс: 7 Предмет: География

ФИО преподавателя: Коробова Екатерина Михайловна

Тема урока: «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Форма урока: урок- практическая работа

Методическое обеспечение урока и средства обучения: : физическая карта Евразии, карта «Строение земной коры», рисунки на фотоснимке крупных форм рельефа, мультимедийный проектор ,компьютер , презентация.

Какие приемы используют преподаватель для формирования УУД (указать каких УУД): прием работы с картой урока(формирование регулятивных УУД),прием проблемного диалога(формирование познавательных УУД),прием групповой формы деятельности(формирование коммуникативных УУД).

РЕЙТИНГ — АНАЛИЗ УРОКА

учебно-познавательной компетенции  за счет определения требований соответствующей функциональной грамотности: использование вероятностных методов познания; проблемного способа изложения новой темы; организации целеполагания, планирования, анализа; продуктивного и репродуктивного познания; развития интеллектуальной деятельности: учащиеся задают вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивают причины явлений, делают выводы; общепредметной компетенции за счет формирования способностей у учащихся решать проблемы на основе известных фактов, понятий из различных образовательных областей; умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; предметной компетенции за счет формирования способностей у учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки конкретного учебного предмета

3

в области информационных технологий: информационной компетенции за счет применения реальных объектов (компьютер) и информационных технологий (электронного сопровождения в виде презентации); формирования навыков деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; овладения современными средствами информации; обучения поиску, анализу и отбору необходимой информации, ее преобразованию, сохранению и передаче; овладения школьниками способов  приема, переработки и выдачи информации; развитием у них компьютерной грамотности; овладения интернет-технологией; компетенции вторичного извлечения информации за счет обучения ориентироваться в большом объёме информации и делать правильный выбор

4

в проектно-аналитической деятельности: компетенции проектно-аналитической деятельностиза счет создания различных текстов (сообщений) и публичного выступления; обучения построению оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме; исследование различных вариантов решения проблемы, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии; коммуникативной компетенции за счет обучения вести дискуссию; компетенции представления результатов своей работы: за счет обучения форме представления результатов

3

в исследовательской деятельности: компетенция исследовательской деятельности за счет обучения системе активных умственных действий

2

в плане продолжения образования и эффективного самообразования: общекультурной компетенции за счет познания опыта деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций; компетенции ценностно-смысловой компетенции за счет формирования способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков

4

8

Занятие способствовало развитию качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

3

критическое мышление

4

креативность, установка на творчество

3

самостоятельность и ответственность

4

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

3

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

3

9

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

4

10

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении

4

11

Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем

4

12

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

4

13

Комфортность образовательной среды:

4

14

Качество методического обеспечения методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

4

15

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

4

Всего баллов:

86

Эксперт Гулина С.В., зам.директора.по учебной работе.

(Ф.И.О., должность) (подпись)

ХОД УРОКА

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Приветствует учащихся.Сообщает тему урока,цель и задачи урока

1.Приветствуют учителя

внимательно слушают

2. Озвучивает вопросы домашнего задания

2. Внимательно слушают. И выполняют задание

3. Сообщает тему урока,призносит вступительное слово

3. Внимательно слушают,анализируют полученную информацию

4Предлагает учащимся заполнить таблицу

4.Заполняют таблицу ,используя атлас

5.Предлагает учащимся выполнить следующее задание при помощи карты.

5 . Внимательно слушают. Выполняют задание ,используя атлас

6 Задает вопросы для закрепления ,сообщает тему практической работы:Используя карты атласа дайте характеристику основных форм рельефа по плану, записанному в тетради изученного

6. Отвечают на вопросы. Выполняют задание используя атлас

7.Подводит итоги урока,предлагает учащимся работу в с картой в парах

7. Внимательно слушают, работают с картой в парах

8.Задает домашнее задание ,комментирует его

8.Записывают домашнее задание в дневник.

Ход урока

I.Организационный момент. Здравствуйте,сегодня мы с вами переходим к изучению темы «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

II. Постановка цели и задач урока.Наши задачи:дать общую характеристику рельефа Евразии,выяснить причины его разнообразия,изучить его особенности.

III. Актуализация знаний.(слайд2) Приложение4

Давайте выясним,чем вызвано разнообразие природы Евразии? Разнообразие природы Евразии связано не только с ее географическим положением, но и с чрезвычайной сложностью строения земной коры в пределах материка. Каждый из ранее рассмотренных материков представляет собой в геологическом отношении древнюю устойчивую платформу и причленившиеся к ней более молодые и подвижные складчатые пояса.

Евразия состоит из нескольких платформенных ядер, соединенных разновозрастными складчатыми поясами. Это как будто бы несколько спаянных в единое целое континентов.

Назовите древние ядра материка(используя карту «Строение земной коры»

Основные древние ядра материка – Европейская платформас равнинным рельефом небольшой высоты и высокая подвижная Сибирская платформа, в пределах которой формируются плоскогорья, плато и даже нагорья, раздробленная китайская платформа, разные части которой испытывали и восходящие, и нисходящие движения.

К ним присоединились части древней Гондваны: Аравийский полуостров и Индостан. На южных границах Европейской плиты, на ее стыке с соседними плитами, происходили и происходят мощные горообразовательные процессы.

VI. Первичное усвоение новых знаний.

Работа с таблицей(слайд 3)Приложение 4Задание. Используя карт атласа, заполните таблицу:

Работа с картой .Задание1. В складчатых поясах широко развит вулканизм. Используя карту атласа, установите соответствие.

Задание 2.Равнины и горы Евразии имеют самую различную высоту. Установите правильную последовательность, пронумеровав данные территории по мере возрастания высоты.Учащиеся проверяют работы друг друга(работа в парах).

Изучение полезных ископаемых материка.

До начала этого вида работы учащиеся на основе ранее полученных знаний дополняют кластер.

В горных странах, при выходе на поверхность магматических и метаморфических пород фундаментов платформ, распространены месторождения руд различных металлов. В тектонических впадинах, заполненных мощными толщами осадочных пород, образовались огромные запасы угля, нефти, газа, различных солей. Благодаря сложности геологического строения в Евразии исключительное разнообразие полезных ископаемых. По запасам многих материк занимает 1 место.

V.Первичная проверка понимания.

1. Задание 4 (карточка)Установите соответствие:( слайд 4) Приложение 4

Район озера Балхаш драгоценные камни

Север Великой Китайской равнины железная руда

Скандинавские горы

Шри – Ланка нефть и природный газ

Полуостров Малакка оловянные руды

Район Персидского залива каменный уголь

VI.Первичное закрепление.( слайд 5) Приложение 4

Учащиеся делятся на 2 команды,по очереди они должны выходить к большой контурной карте и наносить на нее формы рельефа Евразии(учитывается правильное соотношение с реальной системой географических координат)по итогам,победившая команда получает 5. Далее мы будем работать в парах,опрашивая друг друга по физической карте(используя атласы) по итогам опроса учащиеся оценивают работу друг друга.

VII. Домашнее задание: параграф 72, в контурной карте указать основные формы рельефа Евразии.

VIII. Итог урока. Рефлексия🙁 слайд 9) Приложение 4.Закончите фразы:

Свою работу на уроке я оцениваю на…,Уменя хорошо получалось….

Я должен работать над….

Тема урока: СОВРЕМЕННЫЙ РЕЛЬЕФ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

ЕВРАЗИИ И РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Цели урока:

1. Личностно-ориентированная:

помочь учащимся осознать социальную значимость учебного материала в изучении особенностей рельефа материка Евразия и Ростовской области в частности, в раскрытии закономерностей и связи тектоники, рельефа и полезных ископаемых.

2. Развитие познавательных процессов личности.

Создать условия для:

-применения ранее полученных знаний и умений в выявлении особенностей рельефа материка Евразия и Ростовской области, т.е. установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания, и в сочетании с новыми знаниями раскрыть особенности размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых на материке;

— установления межпредметных связей;

— выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся, определить причину их возникновения;

— развитие логического мышления;

— развитие смысловой памяти;

— развитие умений работать с атласом, текстом учебника, дополнительной литературой, настенными картами;

— развитие любознательности, стремление к познанию нового;

— побудить интерес к изучению природы родного края.

3. Предметные задачи — (ЗУН) знания, умения, навыки:

— усвоение знаний по теме урока;

— при проведении описания крупных форм рельефа материка учить делать краткие выводы;

— учить оформлять практическую работу по нанесению крупных форм рельефа на контурной карте.

Тип урока: Комбинированный с использованием интерактивной доски, мультимедийной презентации, музыкального оформления.

Форма: урок-путешествие

Виды деятельности: практическая работа, работа в группах, решение проблемных заданий, творческая мастерская «Описание географического объекта».

Межпредметные связи: музыка «Лирические образы в музыке» 7 класс, информатика «Элементы анимации», 7 класс.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Евразии, карта «Строение земной коры», атлас Ростовской области, компьютерная презентация «Рельеф Евразии».

СТРУКТУРА УРОКА.

1. Организационный этап.

2. Этап проверки выполнения домашнего задания.

3. Этап (практической работы) контроля и самоконтроля.

4. Этап подготовки к работе на основном этапе.

5. Этап усвоения новых знаний.

6. Этап закрепления новых знаний и умений.

7. Этап обобщения и систематизации знаний.

8. Этап информации о домашнем задании.

9. Этап подведения итогов занятия.

10. Этап рефлексии.

11. Окончание урока.

1. Организационный этап.

Подготовка учащихся к работе:

— приветствие;

— рапортичка дежурных об отсутствующих;

— проверка подготовки учащихся к уроку (учебники, принадлежности);

— психологический настрой (обратить внимание на внешний вид, хорошее настроение, хорошую погоду).

2. Этап проверки выполнения домашнего задания. (Физическая карта Евразии)

— Плавание на паруснике на прошлом уроке мы совершали вокруг материка… (Евразия)

— Назовите и покажите на карте крайние точки материка, г. Ростов-на-Дону, границу между

Европой и Азией.

— Покажите свои бортовые журналы (проверка контурных карт с нанесёнными

островами, полуостровами, морями, заливами и проливами Евразии)

3. Этап подготовки к работе на основном этапе. (Тема и цель)

— Каков вывод вы сделали в своих бортовых журналах о ГП Евразии.

Оценивание ответов и лучших контурных карт.

Продолжаем изучать материк Евразия. Сегодня я предлагаю стать сухопутными путешественниками и пройти по её равнинам и горам. Тема урока: (слайд 1) «СОВРЕМЕННЫЙ РЕЛЬЕФ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ ЕВРАЗИИ И РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ».

Проблемный вопрос: «Геологическая летопись земли – это не просто наше прошлое, это наше настоящее и будущее» (М. В. Ломоносов) (слайд 2)

Прав ли был великий ученый в своем высказывании? Актуальны ли его слова?

С собой в дорогу возьмём физическую карту материка, атласы материков и Ростовской области, дневники путешественников (контурные карты). И в конце урока, исследовав рельеф, мы сможем: (слайд 3)

• называть и показывать основные формы рельефа Евразии, месторождения полезных ископаемых;

• объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материке;

• описывать географическое положение крупных форм рельефа;

— давать характеристику рельефа Ростовской области.

4. Этап усвоения новых знаний. Изучим сначала карту, которая поможет в путешествии.

—что можно сказать о рельефе материка, глядя на физическую карту?(беседа) (слайд 4)

—проанализировать строение земной коры Евразии и соотнести с формами рельефа (анализ физической и тектонической карты,выявление причинно-следственных связейпостановка вопросов: Каким участкам земной коры соответствуют горы, а каким равнины?) (Слайд5): материк лежит на 2-х литосф. плитах; есть столкновение с Африкано-Аравийской , Тихоокеанской плитами; в местах столкновения плит расположены сейсм. пояса (Слайд6): Альпийско-Гималайский и Тихоокеанский. В центр. районах преобладают платформы, а в южных и восточных – складчатости, след-но, на С и З расположены – равнины, на Ю и В – горы. Давайте сделаем вывод о соотношении рельфа от строения земной коры и рельефе Евразии: (Слайд 7 — 8).

— работа с физической картой Евразии – акцент на разнообразие равнин и гор по происхождению, возрасту, высоте. Показ основных форм рельефа (слайды 9, 10,11).

— постановка вопросов:

1.Чем отличаются горы, изображенные на слайде? Предположите, какие это могут быть горы Евразии? (слайд 12)

2.Какие явления природы вы видите на фотографиях? Где в Евразии можно наблюдать эти явления? (слайд 13)

5. Этап практической работы. (Под инструментальную музыку). Давайте двинемся в путь из Ростова-на Дону в Европу. Откроем контурные карты и отметим точки нашего маршрута. Первым объектом путешествия станут горы Альпы. Нанесём их в свои дневники. (слайд 14).

Затем побываем на всех горных вершинах Азии (слайд 15)

А теперь обойдём крупные равнины Евразии(слайд 16)

Групповая работа. А сейчас вы побудете геологами. Три геологические партии отправятся по материку в поисках полезных ископаемых. (слайд 17) (Древние платформы, складчатые области (древние и новые). Заполнение третьей колонки таблицы, нанесение условных знаков ПИ. Представители групп изображают знаки на интерактивной доске.

Вывод: Евразия очень богата полезными ископаемыми. В горах — рудные полезные ископаемые; на равнинах — нефть, газ, каменный уголь.

6. Этап закрепления новых знаний и умений. Пора возвращаться домой. На какой форме рельефа Евразии расположилась Ростовская область? Давайте вспомним, как описать Восточно-Европейскую равнину? Нам поможет план (слайд 18). Это описание вы выполните дома, а сейчас рассмотрим рельеф нашей области. (слайд 19-25)На основе анализа карт атласа Ростовской области и слайдов даётся представление о рельефе и ПИ области.

7. Этап обобщения и систематизации знаний. (слайд 26)

Итак, обобщим те знания, которые мы сегодня приобрели.

• Чем рельеф Евразии отличается от рельефа других материков?

• Эти горы называют «Крышей мира»

• Эти горы старые, находятся в пределах РФ

• Самые высокие горы Евразии, Европы?

• Какие равнины на территории Евразии можете назвать?

Вывод урока: (слайд 27)

— Слова великого ученого М.В. Ломоносова не потеряли свою актуальность.

— Геологические процессы, происходившие миллионы лет назад, сформировали современный облик поверхности Земли и нашего края, повлияли на наличие в ее недрах полезных ископаемых.

— Полезные ископаемые Земли и Ростовской области еще длительное время будут служить основой ее экономического развития.

8. Этап информации о домашнем задании. (слайд 28)

1. Описание по плану Восточно-Европейской равнины

2. По карте Ростовской области установите и покажите основные месторождения полезных ископаемых Донского края.

3. Параграф 60-61

9. Этап подведения итогов занятия.

— Характеристика работы класса (класс организован, внимателен, работал активно)

— Оценки за работу на уроке.

10. Этап рефлексии. (слайд 29)

Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»

Ребята! Давайте мы попробуем каждый с вами оценить свою работу за урок.

• Кто работал так, как первый человек? (поднимите левую руку)

• Кто работал добросовестно? (поднимите правую руку)

• Кто принимал участие в строительстве храма? (поднимите обе руки)

11. Окончание урока. (слайд 30)

Районный этап конкурса «Современным детям современный урок»

Разработка открытого урока по географии

СОВРЕМЕННЫЙ РЕЛЬЕФ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

ЕВРАЗИИ И РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Автор: Ермашева Ирина Викторовна,

учитель географии I категории

МОУ Ольхово-Рогская СОШ

г. Миллерово

2012год